martes, 1 de febrero de 2011

RÚBRICA

VALORACIÓN
EXCELENTE
NOTABLE
SUFICIENTE
CRITERIOS EVALUCACIÓN
Asistencia 30%
100% asistencia




Participación 10%
Participación activa




Actitud 10%


Gran nivel de interés por la asignatura


BLOG 50%
Contenido 15%
Perféctamente ajustado a la asignatura


Entradas Básicas 15%
100% de entradas básicas


Entradas voluntarias 15%
50% del total de entradas


Apariencia 5%

Diseño personalizado y estética semiprofesional

Participación 5%

Participación discontinua en blogs de compañeros

NOTA FINAL:  NOTABLE

Autoevaluación

Para elaborar esta evaluación he tenido en cuenta los mismos criterios que se han comentado durante las clases y que están recogidos en la rúbrica.



En primer lugar he asistido al 100% de las sesiones, he tenido un participación activa y gran interés por todos los temas tratados. El tema principal de este curso, el bloc o itinerario aventura ha supuesto para mi una verdadera aventura o reto, lo cual me ha abierto una nueva herramienta de trabajo muy útil y gratificante. Nunca antes había ojeado ningún blog. Me sentía completamente perdida. Esta falta, a veces, de motivación o interés por tratar cosas nuevas me ha estancado un poco, en cierto modo. Hoy día puedo decir que he construido otro peldaño mas de mi propia escalera, estoy muy feliz por esto. Este escalón me deja ver cosas con mas perspectiva y me anima a construir otro nuevo peldaño. 
Aunque no he tomado la iniciativa en este tema creo que he completado el contenido esperado, entradas básicas, así como algunas otras voluntarias relacionadas con mi rol como docente de Física y Química y mi preocupación o interés por algunos temas concretos, por ejemplo el medio ambiente. También he visitado los blogs de los compañeros y he comentado aquello que me ha resultado de interés.

miércoles, 12 de enero de 2011

Organigrama, "Los viveros"



By Ko,

Compartir coche

Hay algo que estos días me ha sorprendido, primero el descubrirlo y lo segundo ver que realmente funciona. Y que quiero compartir con vosotros.

"No hay mal que por bien no venga”
Y es que parece que la crisis ha hecho conciencia en mas de uno. Por fin la gente nos estamos uniendo para compartir viaje en un solo coche. La fórmula es bien sencilla: varias personas que van a viajar en coche hacia algún lugar y viajan todas juntas en un solo coche.

La oferta es bien variada. Páginas que calculan las emisiones de CO2, si admites viajeros fumadores o no, si pueden llevar maletas o paquetes, mascotas, si escucharán música, si hablarán.....toda una revolución de la manera y frecuencia para movernos.

Aquí os dejo algunos links por si estais interesados: 
http://www.comuto.es
http://www.viajamosjuntos.com/index.jsp
http://www.compartocoche.com/
 

Blogs, "Los Viveros"

By Ernesto


Antonio

Sergio

Jaime

Rocio Amores

Begoña

María

Claudio

Luis

Rocio barquero

Inma

Cinta

Tipos de Evaluación

By Rocío Amores
http://rocio-amores.blogspot.com/2011/01/autoevaluacion-entendemos-por.html

“Supuesto caso policial, policía científica”

Para esta actividad quiero volver a tratar el tema del laboratorio y sus buenos hábitos de manejo de material y limpieza del mismo que serán de gran importancia a la hora de realizar un análisis y el éxito del mismo.

Para la motivación vamos a crear un Método científico, desarrollado mediante una narración de un supuesto caso policial en las Vegas (para que se sientan parte de CSI, una de las series de investigación científico-policial mas de moda hoy día), a partir del cual los alumnos van descubriendo cuáles son los pasos a seguir en una investigación adaptándola a operaciones básicas de laboratorio.
Para la consecución de este método se les aportarán diferentes sustancias que formarán parte de nuestra investigación a las que tendrán que realizar análisis básicos como:
  • Centrifugación
Mediante la utilización de material básico como son las balanzas, embudos, probetas, pipetas, etc. y conocimiento de unidades internacionales de medida de cada parámetro.

Gracias clases anteriores, donde los alumnos alcanzaron el objetivo de conocimiento del material, sus nombres y la aplicación o aplicaciones que tienen.
Una vez que conocen el material de laboratorio el siguiente objetivo será ver como se utiliza en lo que podríamos denominar “operaciones básicas de laboratorio”.

En esta fase, el alumnado debe aprender la manera correcta de trabajar y conocer los problemas que pueden surgir en la manipulación de los diferentes aparatos, así como su mantenimiento poniéndolo en práctica.

También debe adquirir las Normas de seguridad y elementos de protección personales.
normas de buenas prácticas de laboratorio, adaptadas a la edad de los niños.
Es evidente que en cualquier laboratorio químico se trabaja con sustancias que son
peligrosas para la seguridad personal y de los demás. De la experiencia del profesorado
que ha impartido las prácticas de laboratorio se desprende que siempre hay, como
mínimo, un accidente (o incidente) en cualquier grupo de prácticas, especialmente en los
primeros cursos. Así pues, se debe enseñar y mentalizar al alumnado sobre estos peligros
y cuál es la manera de evitarlos.
Se deben marcar protocolos de vestimenta (zapatos cerrados, bata laboratorio, gafas protectoras, no llevar lentes de contacto, usar guantes de latex, guantes de amianto para la temperatura,etc.) imprescindibles para acceder al laboratorio.
Se debe hacer incidencia en el conocimiento del nivel de peligrosidad de las substancias químicas más comunes y de la manera de actuar rápidamente en caso de accidente.
Se debe aprender el manejo de cierto equipos de alta temperatura; mechero Bunsen, agitadores con calentamiento.

Para todo esto el profesor debe tener previsto un plan de emergencia para cualquier tipo de incidencia que se pueda producir en el laboratorio.

Otro de los aspectos en el que la docencia de la química tiene que ser más crítica es en el tratamiento de residuos que se obtienen de toda reacción química, y se debe ser consciente de la responsabilidad en este tema. Lo más correcto es crear un hábito, desde el primer día sobre qué se puede tirar, cómo y dónde (desechos ácidos, básicos, metales pesados, etc.)

El último objetivo importante que se pretende abordar es el que el alumnado adquiera el hábito de recoger en una libreta todas las actividades realizadas en el laboratorio. “El diario de laboratorio” Este hábito es muy importante porque es el único modo de recoger todos y cada uno de los pasos que se han seguido, las cantidades utilizadas, las incidencias y cualquier hecho que se haya observado fuera de lo previsto. Es el único lugar donde encontraremos los datos que a posteriori podremos estudiar en caso de que los resultados no sean los esperados. A partir de estos datos podremos reproducir el trabajo hecho o lograr averiguar dónde se ha producido un error.

RESULTADOS
Realizaran tareas experimentales en forma más eficiente, conociendo los materiales, sus usos, su mantenimiento y limpieza.
Adquirieran buenos hábitos de trabajo y valoraran las normas de seguridad,
Adquirir hábito del diario de laboratorio, recogiendo todos los datos importantes.
Aprendieran a trabajar en grupo.

Cuando la moda mata!!!

Durante los últimos años he vivido y trabajado en Asia, en concreto en Vietnam, trabajando en una empresa que fabricaba productos químicos para la industria textil. Gracias a esta experiencia he sido testigo directo de la situación que vive Asia.

Para explicar un poco de lo que estamos hablando me gustaría deciros que toda prenda que vestimos desde una simple camiseta de algodón, unos vaqueros o materiales de nueva tecnología están sometidas a diversos tratamientos químicos que van de entre 5 a 50.
Procesos como:
-parafinado de las fibras para su hilado
-lavado para retirar esas parafinas
-lavados enzimáticos para eliminar exceso de sustancias
-almidonado para dar consistencia a las fibras para tratamientos posteriores
-blanqueados, (químicos y ópticos)
-tintados muy contaminantes
-procesos enzimáticos que consiguen eliminar el exceso de celulosa o exceso de tintado, muy peligrosos
-suavizado,
-tratamiento anti arrugas para ciertas prendas,
-prensados a alta temperaturas con silicónas q confieren una estructura y rigidez a las prendas
-impermeabilizantes, inhifugos
Desde el principio lo que mas me llamó la atención de este sector fue que existen 2 gamas de productos muy diferenciadas en precio y riesgo para la salud y el medio ambiente.
En la industria química existen mas de 1500 sustancias químicas potencialmente tóxicas, cancerígenas o mutagénicas. Sustancias que por su inhalación, ingestión o penetración cutánea pueden producir defectos genéticos hereditarios o aumentar su frecuencia. Entre estas sustancias mutagénicas tenemos las enzimas, que se emplean para el gastado y desteñido de los vaqueros.
Hablamos de 1500 sustancias consideradas de alto riesgo para la salud y el medio ambiente y que cada día son utilizadas en lavaderos y plantas de tratamientos textiles (en este caso que nos ocupa) pero no podemos olvidar el resto de sustancias químicas que son usadas en la industria y no son consideradas tan peligrosas pero también contaminan el medio ambiente y la exposición de los trabajadores a ellas albergan un peligro aunque está dentro de los unos márgenes permitidos. Es el precio que el medio ambiente y que se extrapolan a toda la humanidad debe pagar por estar a la moda.

Volviendo a las 2 gamas de productos. Una gama se emplea para los productos que se comercializan en Europa y la otra gama se emplea para los productos que son comercializados en el resto del mundo incluyendo a EEUU y Asia, para que entendamos el volumen al que nos enfrentamos.
 Europa para lavarse las manos en este feo asusto no solo no permite la utilización de estas 1500 sustancias dentro de su territorio sino que llega mas lejos y no deja comercializar productos fabricados en cualquier lugar del mundo que hayan sido tratados con estas sustancias. Para ello se creo una política sobre sustancias químicas de la Unión Europea llamada REACH (Registration, Evaluation and Authorization of CHemicals)
registro, evaluación, autorización y restricción de sustancias y preparados químicos
REACH entró en vigor el 1 de junio de 2007. Esta nueva normativa sustituye alrededor de otras 40 Normativas y Directivas europeas existentes para proporcionar un único sistema de regulación de los compuestos químicos y de una forma más organizada.
REACH obliga a fabricantes o importadores a registrar las sustancias como tales, en forma de preparado o contenidas en artículos y que sean puestas en el Mercado de la Unión Europea y además para no sobre saturar el mercado marca un umbral límite de una tonelada por año.
Distribuidores y usuarios intermedios también estarán sujetos al REACH, siempre y cuando empleen sustancias en el ejercicio de su actividad profesional o industrial.
Ademas de la normativa se ha creado la Agencia Europea de Sustancias Químicas (ECHA) Trabaja a favor de REACH y gestiona los procesos de registro, evaluación, autorización y restricción de sustancias y preparados químicos con el fin de garantizar su coherencia en el territorio de la Unión Europea. Agencia velará por que los ensayos con animales queden reducidos al mínimo.

A pesar de todo esta normativa y de la buena intención. Parece ser que todo empieza en Europa, donde la industria química fabrica productos tóxicos de todo tipo, mas o menos tóxicos para el hombre y el medio ambiente, que luego exporta a los países “low costs”. Estos productos sirven para fabricar vaqueros, camisetas, ropa interior, calzados, juguetes…
estos productos tóxicos manipulados sin ninguna protección en India, Bangladesh, Vietnam, Camboya, China, etc. habrán envenenado a los trabajadores y a sus familias.
Así, en el almacén central de la marca H&M, en el puerto de Hamburgo, el 70% de los empleados se quejan de dolores pudiendo resultar de un envenenamiento debido a la mercancía que manipulan.
O esa empleada de Esprit, cuyo trabajo consistía en planchar los vaqueros recién salidos del contenedores, que hoy padece graves problemas respiratorios, probablemente debido al dichlorometano (uno de los solventes más irritantes que existe), presente en los vaqueros fabricados en Asia.

!Cuando la moda mata! Es precisamente porque los vaqueros descoloridos, usados o rotos están de moda que una centena de obreros turcos han muerto. Usan una técnica para darles a esos vaqueros un toque “usado” sin protección para los trabajadores que trabajan con un paño húmedo en nariz y boca como única protección. Esto no impide que las minúsculas partículas de cuarzo se incrusten en sus pulmones, y terminen asfixiando-les por completo.

La tintura es otra actividad con alto contenido en productos químicos: Para las prendas de algodón, es en India donde se desarrolla la escena.
Tirupur en el sur del país, es el nuevo “el dorado textil”, con unas 10 000 fábricas que producen prendas sin parar para las marcas occidentales. La tintura de estas prendas es una actividad que consume muchos productos peligrosos para el hombre y el medio ambiente. Se usan Colorantes azoicos , prohibidos en Europa, colorantes clorados, metales pesados (para los brillos)… Y cuanto más oscuro es el color, más concentración de productos químicos hay (La ropa interior negra, tan elegante está llena de productos tóxicos). Y como de costumbre, los obreros Indios no están informados de la toxicidad de los productos que manipulan todos los días. Los obreros chapoteando en las aguas de tintura o de blanqueado en las cualquier vierten los restos de productos tóxicos sin guantes ni mascara. En cuanto a las aguas usadas, se deshacen de ellas filtrando y creando campos de barro ultra tóxicos.
El cáncer se multiplica por dos en las regiones donde se produce esta actividad. Pero este es el precio por ir a la moda.
Frente a esa triste situación, algunos optan para el algodón Biológico como H&M por ejemplo. pero los campos de algodón ecológicos y algodón ordinario se bordean. Y uno se pregunta cual es la calidad del algodón ecológico cuando el campo de al lado esta inundado con pesticidas. Y en la fabrica, los dos tipos de algodón están separado en dos montones con un cartelito que pone “BIO”. Y mas tarde los colorantes usados para el algodón ecológico es exactamente el mismo que el usado para el ordinario. Ademas los comentarios en el sector es que se vende mas algodón ecológico que se cultiva! donde esta el error??
Con todo esto lo mejor es hacer un poco de yoga o meditación para mejorar el mundo sobre una Esterillas de PVC, el plástico relacionado con más sustancias tóxicas. Se elaboran a partir del petróleo, liberan ftalatos –sustancias que en el cuerpo se comportan como hormonas femeninas– y, si llegan a las incineradoras, vierten en la atmósfera ácido hidroclorhídrico y dioxinas cancerígenas
Además, son de reciclado casi imposible. Una carga demasiado grande para vincularla a la pureza del yoga.
Por suerte, en el mercado existen esterillas igual de bonitas y cómodas, fabricadas con algodón, lana, yute, látex natural o celulosa vegetal

El Laboratorio, primara toma de contacto

El conocimiento de los materiales del laboratorio y sus funciones es de gran importancia y
debe ser abordado antes de las primeras sesiones prácticas en el laboratorio para
alumnos de 3º ESO.
Una vez diseñado el listado de materiales y funciones los alumnos lo usaran como
material de apoyo del laboratorio trabajandosobre el y ampliándolo en cada sesión con
nuevo material que irá apareciendo.


Aspectos Introductorios
Cuestionario para activar las ideas y conocimientos previos.
1- ¿Qué materiales de laboratorio conoces?
2- ¿Podrías dibujar alguno de estos materiales? Pipeta, embudo, vaso precipitado, matraz
aforado, balanza y gafas de seguridad.
3- ¿Cuales son las utilidades que crees que tienen esos materiales que has dibujado?
4- ¿Encuentras alguna similitud entre el laboratorio y la cocina de tu casa?
5- ¿Crees que hay algún peligro en el laboratorio? ¿Cuales?
6- ¿Cómo debes ir vestido al laboratorio?
7- ¿Sabes que significa calibrar un equipo? Explícalo con tus palabras.
8- ¿Qué entiendes por inventario?


Objetivos
Conocer los distintos materiales que encontramos en un laboratorio (material vidrio,
material de plástico, instrumentos electrónico, etc).
Conocer el vocabulario del material e identificarlo con el objeto.
Hacer un inventario de todo el material del laboratorio (incluyendo precios)
Elaborar un plan de limpieza y mantenimiento de los materiales (calibraciones)
Elaborar un plan de ordenación y seguimiento del inventario (control de daños-pérdidas)


Contenidos. Conceptos
Material de vidrio (vasos, pipetas, embudos,etc)
Material que no son vidrio (plástico, papel, etc.)
Instrumentos electrónicos (balanza, estufa, horno, pH metro, etc)
Calibración
Inventario
Mantenimiento y limpieza
EPP (Equipos de Protección Personal: guantes, mascarilla, gafas, lava ojos, etc)
Peligros en el laboratorio.


Contenidos. Procedimientos
Diferenciación del materiales.
Diferenciación de funciones del material.
Diseño de un plan de mantenimiento y limpieza del material.
Diseño de un plan de organización, localización y control del inventario.
Conocimiento de los EPP en un laboratorio químico.
Conocimiento de las situaciones de peligro que se pueden dar en un laboratorio.


Actividades de enseñanza-aprendizaje

Actividades de ambientación.
Ante una foto del laboratorio se comienza el diálogo.
Actividad de evaluación inicial: ¿Qué material conoces (nombre, función)?
Actividad motivadora. Podrías encontrar algo de similares características en la cocina de
tu casa? 5 funciones que darías a este material (juego imaginativo, divertido)
Suponer distintos situaciones de peligro que podrían darse en un laboratorio, como las
resolverían
Dibujos en la pizarra de material, distribución del laboratorio,etc.


Temporalización

Se realizaran 4 sesiones (1 semana)
1ª Sesión
Utilizando una foto de nuestro laboratorio activar las ideas previas sobre que reconocen
en la fotografía que tipo de materiales reconocen y cuales son las funciones que pueden
realizar con ellas.
Buscar semejanzas con el material que encontramos en la cocina de casa.
2ª Sesión
En el laboratorio, los alumnos tomaran nota de la explicaciones que da el profesor sobre
el nombre, función del material del laboratorio, coste, mantenimiento, calibración, etc.
Para ello utilizaran las fotocopias que el profesor les proporciona con las fotos de la mayor
parte del material del laboratorio y el espacio correspondiente para hacer las
anotaciones.
3ª Sesión
Por grupos de 5 alumnos,en clase, se trabajaran los siguientes aspectos:
– Elaboración de un informe de mantenimiento, calibración y limpieza del material
(donde almacenarlo, como limpiarlo, cuales necesitan ser calibrados)
– Elaboración listado de material, “inventario”, localización. Incluyendo listado de
precios.
– Listado de posibles situaciones de peligro dentro del laboratorio.
4ª Sesión
Puesta en común del trabajo por equipos. Exposición de 10minutos de duración.


Recursos
Fotocopia con fotos de todo el material del laboratorio con el correspondiente espacio
para la información de: nombre, función, precio, proceso de limpieza, grupo de material
(vidrio, plástico, electrónico, EPP)
Imagen proyectada sobre la pizarra.


Evaluación
La evaluación será realizada tanto en las 4 sesiones que componen esta unidad didáctica
con la participación, realización de la tarea y puesta en común como con la utilización del
material elaborado en las siguientes sesiones practicas en el laboratorio donde utilizaran
este material como apoyo de consulta.
Posibles actividades que nos servirán para la evaluación:
1. Preguntas sobre el material en la clase práctica
2. Escribe la similitud de algunos materiales con los encontrados en la cocina.
3. Observación del manejo, limpieza y organización del material tras la sesión del
laboratorio.

martes, 11 de enero de 2011

"IES Los Viveros"

DIRECTORA: ROCÍO AMORES
JEFE DE ESTUDIOS: ERNESTO
SECRETARIA: ROCÍO BARQUERO
ORIENTADOR: ANTONIO
PROFESORES:
         TECNOLOGIA: SERGIO
          FÍSICA Y QUÍMICA: ROCÍO BARQUERO
          FRANCÉS: BEGOÑA
          ITALIANO: SERENA
          GRIEGO Y LATÍN: SILVIA
          LENGUA Y LITERATURA: CINTA
          MÚSICA: NATALIA
          FILOSOFÍA: MARÍA
          HISTORIA: INMA
          INGLÉS: ROCÍO AMORES
          EDUCACIÓN FÍSICA:VERÓNICA
          DIBUJO: JAIME
          MATEMÁTICAS: ERNESTO
          BIOLOGÍA: CRISTINA
          EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: LUÍS 

WARNING!!!!


   

       
Sea muy, muy cuidadoso con lo que pone
en esa cabeza, porque nunca, jamás,
podrá volver a sacarlo de allí.

Mis razones para ser profesora

He meditado este tema y conversado mucho con mi familia, compañeros, amigos, etc.
A todos la vocación es algo que nos preocupa. Un amigo lo comparó con un tesoro que algunos lo tienen desde pequeñitos y otros creen no tenerlo o tenerlo en algún lugar perdido, aunque recuerdan que lo vieron alguna vez. Yo estoy segura de que si que es un tesoro.
Para mi, ese tesoro es cada uno de nosotros. A todos los que estamos aquí “ya” algo nos ha movido. En todos hay un brote de inconformismo, muchas grandes ideas que se están madurando que tienen que ser compartidas y mucha energía para compartir vivencias, conocimiento y transmitir espíritu de crítica que nos libere.
Yo, en mi misma, me considero todo eso. Ahora solo falta canalizar energías, estructurar pensamientos, construir, paso a paso, una estrategia de trabajo y de vida que me haga disfrutar de la educación y de mi misma.

Y con las vacaciones y el sueldo me nutriré de experiencias nuevas conociendo otras culturas, viendo otros horizontes que me inspiren y me llenen de energía renovadora que le de brillo a mi gran tesoro.

Obsolescencia Programada

Este reportaje lo emitieron el la 2 de TVE la semana pasada. Si no lo visteis dedicarle un poco de vuestro tiempo.

Es viable una economía sin obsolescencia programada y sin su impacto sobre el medio ambiente??
Es viable reducir nuestra huella ecológica, el despilfarro, la sobre producción y sobre consumo??
Es viable desarrollar otras formas de riqueza que no se agotan como la amistad y el conocimiento??

Todo esto es lo que defiende la sociedad del “Decrecimiento”

El mundo es lo suficientemente grande para satisfacer las necesidades de todo pero siempre será demasiado pequeño para satisfacer la avaricia de algunos”  


Reducción Calórica=Mayor esperanza de vida



Visualizar el video hasta el min 4:40

Según la Sociedad de Medicina, Antienvegecimiento y Longevidad: la restricción calórica se asocia con una mayor esperanza de vida de muchas especies.
La Reducción Calórica, RC, no significa anoréxia nerviosa sino trata de obtener el rendimiento optimo de nuestro cuerpo reduciendo la ingesta de alimentos, “engañando” al cerebro para que se mantenga en un modo super eficiente que relentiza el proceso de envejecimiento.
Hay estudios que demuestran que la RC rejuvenece el corazón entre 10-15 años. Un equipo de investigadores del envejecimiento humano ha observado el efecto rejuvenecedor que tiene sobre el funcionamiento del corazón una dieta baja en calorías. Dicho estudio de la Universidad de Washington, en Estados Unidos, y del Instituto Superior de Sanidad de Roma (Italia), comparó los corazones de dos grupos de personas, uno que había seguido una dieta hipocalórica y otro que había comido con normalidad, y observó que los de las personas del primer grupo funcionaban como si fueran más jóvenes, generalmente unos 15 años menores.
El grupo de RC estaba conformado por personas de ambos sexos con un índice de masa corporal (IMC) medio de 19.6 kg/m² que ingirió un promedio de 1800 kcal (30% menos que lo habitual) provinientes de alimentos ricos en nutrientes como vegetales, frutas, nueces, lácteos, clara de huevo, trigo y proteínas de soja durante un promedio de 6.5 años. En comparación con los controles que consumieron una dieta occidental típica, dicho este grupo mostró menor porcentaje de grasa corporal, menor presión arterial, mejoría del perfil lipídico, aumento de la sensibilidad a la insulina, disminución de marcadores inflamatorios, de factores de crecimiento, y función diastólica del ventrículo izquierdo similar a personas 16 años más jóvenes.
En el último siglo se ha aumentado la esperanza de vida, en los países desarrollados, desde los 45 años a comienzo de 1900 hasta 75 años en hombres y 80 años en mujeres en la actualidad. Este incremento se debe, principalmente, a la dieta alimenticia, la mejoría de las condiciones sanitarias, la higiene, la disminución de la mortalidad infantil, la introducción de antibióticos y vacunas y una mejor atención de la salud.
Médicos e investigadores temen que la edad de esperanza de vida va a sufrir un ligero descenso debido al a los nuevos hábitos tendentes a la obesidad y el sedentarismo, responsables del 70% de las enfermedades crónicas, coronarias y de la disminución de la longevidad.
Hasta cuando quieres vivir??


“Bad science” by Ben Goldacre, “The Guardian”

The Guardian es uno de los periódicos británicos mas críticos, de tendencia izquierdista, que existen hoy día.
Desde su inicio,1821, ha destacado por "reforzará los principios de la Libertad civil y religiosa... defender la causa de la Reforma, ayudar a la difusión de los principios justos de la Economía Política y apoyar, sin referencia a la parte o partido de origen, a todas las ideas útiles"
Durante su historia a mantenido una posición coherente, crítica e independiente frente a todo tipo de acciones y conflictos internacionales posicionándose en contra del gobierno británico en ocasiones.
Asuntos tan comprometidos como el escándalo provocado cuando el periódico reveló la instalación en Inglaterra de misiles de crucero estadounidenses armados con bombas nucleares. El periódico fue obligado por una orden judicial a revelar su fuente de información, lo que llevo al encarcelamiento de su informante. Este es sólo un ejemplo de su controvertida posición.
The Guardian, y su sitio web ha sido galardonado varias veces, recibiendo un galardón en 2007 por ser el "diario mas transparente".

Ben Goldacre, doctor en medicina, es columnista semanal de la sección de ciencias de la revista “The Guardian” desde 2003. Se especializó en desenmascarar a los charlatanes vendedores de píldoras mágicas y tratamientos alternativos, criticando a lo medios de comunicación por su pésima formación científica y su afán sensacionalista, revelando las irracionales medidas adoptadas por políticos y autoridades, y ayudando a entender los errores típicos subyacentes detrás de muchos de nuestros malentendidos de la ciencia, incluidos los de los propios científicos.

Bad Science
En Septiembre del 2008, Goldacre publicó este libro que es fiel reflejo de su estilo irónico e incisivo. Nutricionistas, homeópatas, antivacunación, efectos placebo, negacionistas del VIH, farmacéuticas, etc, todos son blanco de su análisis y crítica satírica, desenmascarando sus errores, cuando no sus engaños.
Uno de los capítulos más controvertidos de su libro hace referencia al magnate de las vitaminas Matthias Rath, al cual Goldacre había dedicado una serie de artículos desenmascarando sus prácticas promotoras del consumo de píldoras de vitaminas para pacientes de SIDA en Suráfrica, y en contra del uso de antirretrovirales. Con el apoyo del gobierno sudafricano, Matthias Rath (entre otros) ayudó a extender la epidemia de SIDA y negó la imprescindible ayuda terapéutica que podría haber evitado miles de muertes innecesarias. Matthias Rath demandó judicialmente a Goldacre, que se vio envuelto en un costosísimo proceso penal que no podría haberse sufragado si no hubiese contado con el apoyo (no sólo emocional, si no decisivamente monetario) de The Guardian, y a retirar el capítulo dedicado al asunto en la edición inicial del libro. Finalmente los cargos contra él fueron retirados y The Guardian sigue intentando recibir compensación económica por el desembolso que el proceso supuso. 
Afortunadamente para todos nosotros, Goldacre incluyó en ediciones posteriores de su libro este capítulo, pero además lo hizo accesible de manera gratuita a través de la red (http://badscience.net/files/The-Doctor-Will-Sue-You-Now.pdf).